【杰出好文】想要好的教学效果,还有两件事不能忽略

 2017-07-31  

文字:霍英杰       插画:偲偲

前面几天我们聊过了在做教学时三个非常重要的方面,教学内容、教学方法以及时间安排,其实,还有两个很重要也很容易被忽略的方面,那就是关于情绪调动和辅助教具

  • 情绪调动

指你的整个教学过程要带着学员的情绪有起有落,因为不同的教学手段对学员的情绪刺激度是不同的,这一点我们要有意识地进行设计,在这里请你关注两点:

第一, 你的课程带给学员情绪上的变化,如果要画出来一定像一个正常的心电图一样,有波峰有波谷,有时兴奋有时平静,想象一下,如果心电图显示的画面趋于一根直线,那么这个人也就“挂”了,所以,如果你的课程讲得让学员的情绪是一条直线,那你也就离“挂”不远了;

第二, 人的生理决定,一天的时间里,在没有外界明显干预的情况下,人的情绪是按照一定规律变化的,那就是早晨很高,中午慢慢低下来,到了下午两点多钟时是最困的时候,情绪到了低谷,然后等到下午四五点钟快下班了快放学了,我们都自动满血复活了,又都兴奋起来,这个很有意思。

那么我们如果是讲一天的课程,就要注意关注这个情绪的变化,然后靠教学方法的变化外界刺激学员的情绪,总的原则是:和人们生理的情况相反。比如说当人们本身精神头很足的时候,可以让他们做一些很理性的思考,比如当人们快要犯困的时候,可以设计一些有趣的教学游戏或者安排一些有身体位置或姿势变化的教学活动等。

记得有一次特别有意思,当我在一次TTT课上讲到这里时,一个学员在下面Pia!地一拍大腿说:哎呀,我以前都整反了!我问:怎么叫弄反了?他说:以前我讲课时,一到下午大家犯困的时候,我就想,别折腾大家了,怪累的,让大家好好休息吧,安排点自己看书啥的。我问:那结果呢?他说:结果基本上很多人借机就趴桌子上睡了。举这个例子我是想让大家知道,我们之所以这样逆反着人的生理情况设计教学活动,是因为我们要保证的是教学效果,是为了让大家从课程当中获得更多,学到更多,而不是提供一个更舒适的条件让学员来度假的。

第三, 不同的教学方法对学员情绪刺激度不同,但没有严格标准,以下教学方法和对学员的情绪刺激度的对比供大家参考。

 

  • 辅助教具

这个可以说是教学方法的延伸。

 每个人的学习风格不同,有视觉型的、听觉型的、动觉型的等,所以我们也不能只用单一的方式,应该给予学员更加多元的体验和刺激。在课堂上有看的,有听的,有能摸到的,有可以参与其中的,这样会满足不同学习风格学员的不同需求,也能让学员对课程更加有兴趣,更愿意参与。

 所以,辅助线就是指所有可以辅助你教学的各种道具和辅助设备,比如PPT,大白纸,彩笔,即时贴,投票贴,海报等等。

 当我们选择不同的教学方法时,就自然带来了不同的教学道具,记住,道具多元化,发挥你的创意,只要对你的教学有帮助,没有什么不能带到课堂上来的,你的教具越有设计感,你的学员印象会越深,这对他的理解、记忆和投入度都是有帮助的。

所以,在辅助教具上,大胆去想去做吧!只是别忘了,炫酷不是我们的目的,辅助教学效果更好才是我们该努力的方向。